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　　首先，非常感謝高校長給我們提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,也感謝高校長對我們的關(guān)心，能在百忙之中抽出時(shí)間來聽我們的匯報(bào)。時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼來玉泉已經(jīng)一周了。我們也由來之前對玉泉的憧憬，初見玉泉的新奇到今天的感動。

　　讓我感動的是玉泉人的熱情，是玉泉學(xué)子的行為習(xí)慣和文明禮儀的養(yǎng)成教育，他們的一舉手，一投足，無不彰顯了我們中華民族應(yīng)有的一種涵養(yǎng)。從他們身上我感受到老師們課堂內(nèi)的嚴(yán)謹(jǐn)，課堂外的辛勤付出。從他們身上我也看到了希望，我們阜南玉泉小學(xué)的希望，我們中國教育未來的方向。

　　首先，《玉泉語文》教材給我的第一印象是有深度，有廣度，側(cè)重于語文工具性。在內(nèi)容編排上，每一單元的目標(biāo)都很明確，幾篇課文都是相關(guān)的，老師只要精講1--2篇，孩子們就可以借助掌握的方法學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。特別是古詩詞的編排，兩篇一組，對比閱讀，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，孩子們對雙泡圖的靈活運(yùn)用，讓我看到了玉泉人的智慧。還有適用于不同題材課文的各種圖解也讓我很驚訝。我會把這些和我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，找到適合我們學(xué)生的教學(xué)方法。

　　我是跟著五級部的張穎老師的，張老師給我的第一印象是和藹可親，平易近人，并且很干練。有張老師的悉心教導(dǎo)，我一定不虛此行，滿載而歸。

　　張老師的每一節(jié)課都很認(rèn)真，都是“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生的是方法，而不是答案。在預(yù)習(xí)時(shí)，明確教給孩子應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)是什么。比如在教學(xué)《語文園地二》的“讀一讀，背一背”時(shí)，他就要求孩子查資料，找句子的“出處，意思，用法”。課堂上讓孩子討論交流，“知其然”，還要“知其所以然”。久而久之，孩子們便不由自主的養(yǎng)成了“樂學(xué)—會學(xué)—善學(xué)”的好習(xí)慣。

　　張老師在教學(xué)“文海擷英”時(shí)，是讓孩子們自己做課件，鍛煉了孩子們的動手能力，適當(dāng)?shù)姆攀执龠M(jìn)了孩子們的成長，也提升了他們的能力。張老師真正做到成為孩子學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我會以張老師為榜樣，爭取做我們阜泉的優(yōu)秀語文教師。

　　張老師在教學(xué)《修鞋姑娘》也有自己獨(dú)特的方法，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)先提出朗讀要求，讓學(xué)生用不同的方式，并且及時(shí)給學(xué)生正音。在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)也是先教給方法，然后讓學(xué)生分組討論，概括。讓我最為震撼的是第二課時(shí)的教學(xué)，先讓學(xué)生讀課題，再出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，孩子們明白了這節(jié)課我要干什么。然后出示自學(xué)提示：孩子們在相關(guān)段落找出，描寫人物的心理，神態(tài)，語言，動作的描寫，你由此想到了什么。孩子們就圍繞提示勾畫，批注相關(guān)內(nèi)容，然后討論。學(xué)生討論時(shí)，他就對學(xué)生做相關(guān)指導(dǎo)。孩子們講得真好，有好多我都沒有想到，匯報(bào)期間，還有孩子做相關(guān)補(bǔ)充。孩子們還能將文中人物的語言有感情的分角色朗讀，孩子們讀的真好----，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。最后的總結(jié)也非常有針對性，學(xué)練結(jié)合，教給學(xué)生寫作文開頭和結(jié)尾的一般方法，讓學(xué)生去寫，學(xué)生興致勃勃，有話可說。

　　當(dāng)然也有很多我沒看到的，或者我無法用語言表述的地方。在以后的跟崗學(xué)習(xí)中，我會用心學(xué)，用心看，用心想，爭取把玉泉的教學(xué)方法，教學(xué)理念帶回家鄉(xiāng)，帶到阜南玉泉小學(xué)，讓我們的孩子也能更加幸福地成長。 —— 阜南縣玉泉小學(xué)  王俊華